octombrie 10

„Luna: poartă către stele”

Etapa finală a Concursului Național de proiecte Săptămâna Mondială a Spațiului – Beneficiile spațiului cosmic pentru omenire, organizat în baza protocolului de colaborare încheiat de Ministerul Educației Naționale (MEN) și Agenția Spațială Română (ROSA), coordonatorul național al activităților spațiale din România, este programată în perioada 4 – 10 octombrie.

Concursul face parte din calendarul competițiilor școlare ale MEN, se adresează elevilor din învățământul preuniversitar și se desfășoară în contextul sărbătoririi „Săptămânii Mondiale a Spațiului/World SpaceWeek/WSW” (4 – 10 octombrie, anual).

În acest interval are loc, în cadrul unităților de învățământ preuniversitar din care provin echipele înscrise, susținerea/prezentarea celor peste 150 de proiecte înregistrate de formații din 29 de județe și din Municipiul București. De asemenea, se organizează dezbateri pe tema de reflecție a concursurlui recomandată de Asociația Săptămânii Mondiale a Spațiului (WSWA), coordonatorul internațional al evenimentului. Tema din acest an este „Luna: poartă către stele”.

Obiectivul competiției îl reprezintă utilizarea conceptului de „spațiu cosmic” într-un context creativ care să stimuleze atât motivația elevilor pentru studiul disciplinelor STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică), cât şi dezvoltarea competenţelor lingvistice, utilizând metoda CLIL (Content and Language Integrated Learning).

„Săptămâna Mondială a Spațiului” este o sărbătoare internațională a științei și tehnologiei, și a contribuțiilor acestora la îmbunătățirea condiției umane. A fost proclamată oficial în anul 1999 de către Adunarea Generală a Organizației Națiunilor Unite pentru a aniversa două evenimente importante:

  • 4 octombrie 1957: lansarea primului satelit realizat de om, Sputnik 1, deschizând astfel calea spre explorarea spaţiului
  • 10 octombrie 1967: semnarea Tratatului privind principiile care guvernează activităţile statelor în domeniul explorării şi utilizării pașnice a spațiului cosmic, inclusiv a Lunii și a celorlalte corpuri cerești.

Expoziţie de machete (jucării), desene şi planşe realizate de elevii Liceului ”Radu Petrescu” Prundu Bârgăului dedicate spaţiului cosmic cu prilejul Săptămânii Mondiale a Spaţiului Cosmic.

  • Expoziţia va fi deschisă spre vizitare în perioada 4 -15 octombrie 2019, la biblioteca Liceului ”Radu Petrescu” Prundu Bârgăului și holul de legătură dintre localul I și II.

Deasemenea, în data de 10 octombrie 2019 se organizează  dezbateri pe tema de reflecție a concursului recomandată de Asociația Săptămânii Mondiale a Spațiului (WSWA), coordonatorul internațional al evenimentului coordonatori fiind profesorii de fizică Hăngănuț Daniela și Arieșan Laura.

Album video aici> https://photos.app.goo.gl/suaWx58oChpzYSPC8

71679939_1264878343682333_6946320040262107136_n (1) 71752452_964194970601113_4344359827925893120_n 71756389_395271131425493_6828125645537542144_n 71762814_504784620254277_8970422562181873664_n 71776971_979697262391775_8560866377894723584_n 71778814_2871375782893312_199786382367916032_n 71851791_495036384666906_8086972275003228160_n (1)  71887436_537050383729694_4272800093612015616_n 71900625_545907776162223_5964266744305418240_n 72095138_388556515410390_4142273215693062144_n (1)  72110633_1234603103390610_5498939421837230080_n 72203037_472309853366948_3665025263034433536_n 72208403_2319341518394999_7997109876859863040_n 72257060_753917428403643_2270529105206181888_n 72281705_792859701184329_1799697971126730752_n 72293458_551264428749833_9149543924153450496_n 72298082_484713155706615_2288474736994287616_n 72299072_410196543211696_1072714978923905024_n 72311641_507220023169520_3515392841574514688_n 72400881_476171996304029_5931968242347147264_n 72418826_2478392349103402_273030688754630656_n 72442782_705214789998289_140522027025956864_n 72577907_703624280121909_9161848438520807424_n 72680360_503093250545578_5343612642541961216_n (1) 72738111_2563167323750974_6216984307924205568_n 72750524_374353960117699_3623463109324177408_n 72750524_745095739265243_984761908491976704_n 72814528_1013362545661987_4569524983067312128_n 73009200_572156383590806_7951426753568702464_n 73211323_393551431339074_2347491294198104064_n 73375458_2280236555622532_908538754522677248_n

mai 15

“Revelaţie estetica prin culoare, artă şi creație”, cu maestrul Marcel Lupşe

  31 Mai 2017  

În cadrul proiectului “Revelaţie estetica prin culoare, artă şi creație”, maestrul Marcel Lupşe îmreună cu un grup de elevi de la Liceul de Arte ”Corneliu Baba” au realizat mai multe tablouri într-o locație liniștită în mijlocul naturii. Tablourile sunt expuse pe holurile Liceului ”Radu Petrescu” din Prundu Bîrgăului.

DSC_0376 DSC_0375 DSC_0381 DSC_0385 DSC_0386 DSC_0391 DSC_0392 DSC_0393 DSC_0400 DSC_0399 DSC_0398 DSC_0395 DSC_0403 DSC_0404 DSC_0402 DSC_0408 DSC_0409 DSC_0401

link poze atelier pictură: https://photos.app.goo.gl/D22Zq441DrGbpIts2

 12 Mai 2016

 În cadrul proiectului “Revelaţie estetica prin culoare, artă şi creație” realizat în parteneriat cu Liceul de Arte “Corneliu Baba” a fost organizat un vernisaj de pictură într-o locație mirifică la poalele munților Călimani la centrul sitului de importantă comunitară ROESCI0051 Cuşma- sit Natura 2000 a carui custode este domnul inginer Dan Mihai Tacal şeful Ocolului Silvic Bistriţa Bîrgăului și care le-a prezentat cu aceasta ocazie elevilor arealele protejate din sit. Cele doua şcoli se afla în anul IV de implementare al acestui minunat proiect cultural artistic iar la finalul lucrărilor din cel de-al patrulea an, noi echipa de proiect, ne laudam cu mai multe lucrări realizate de către minuanții noștri artiști, maeștrii în devenire.

       În cadrul vernisajului au luat cuvântul domnișoara director Constanța Neuc, maestrul Marcel Lupșe și domnul inginer Dan Țacăl iubitori de artă care au expus particularitățile proiectului, avantajele și planurile de viitor.
La finalul activităţii elevii s-au relaxat și au servit masa în cadrul natural, au cântat la chitară și s-au bucurat din plin de ospitalitatea organizatorilor și a naturii. Tot acolo elevii au fost întâmpinaţi de domnul primar de la Bistriţa Bîrgăului Vasile Laba și de domnul primar de la Prundu Bîrgăului Doru Crișan.

       Domnul inginer Dan Mihai Tacal ne-a asigurat de tot sprijinul şi credem că am câştigat în domnia sa un partener stabil în viitoarele acţiuni de implementare ale proiectului. Cheltuielile de masă şi transport au fost suportate de Asociaţia “Învierea” Susenii Bîrgăului, de primăria comunei Prundu Bîrgăului şi Bistriţa Bîrgăului, materialele de lucru fiind achizitionate de şcoala gazdă.

       Fără îndoială ca nu toţi elevii în numar de 120 care beneficiază de acest proiect vor deveni pictori sau mari artişti, dar dacă vocaţia unora dintre ei va prinde aripi înspre o profesie atât de nobilă nu ne ramâne decât să mulţumim maestrului Marcel Lupşe. Mulţumim maestre!

20160512_122829 20160512_122755 20160512_122741 20160512_122712 20160512_122646 20160512_122632 20160512_122629 20160512_122607 20160512_122543 20160512_122525 20160512_122450 20160512_122408 20160512_122339 20160512_122248 20160512_122203 20160512_122125 20160512_122056 20160512_122022 20160512_121955 20160512_121936 20160512_121857 20160512_121836 20160512_121825 20160512_120114 20160512_120112 20160512_115837 20160512_115438 20160512_115424 20160512_115413 20160512_115338 20160512_115325 20160512_115323 20160512_115321 20160512_115049 20160512_115048 20160512_115024 20160512_114836 20160512_114853 20160512_114737 20160512_114813 20160512_114707 20160512_114602 20160512_114620 13224175_1024301910987373_1959294994_o

Toate pozele aici: https://goo.gl/photos/xyzPR7cw4L4Xj6KeA

aprilie 21

PROIECTUL – Reforma curriculară a ştiinţelor exacte

 “ Metode eficiente de învăţare a fizicii”

Numele şi prenumele:  Hăngănuţ Daniela

Unitatea şcolară: Liceul „Radu Petrescu”

Prundu Bîrgăului

                   Judeţul: Bistriţa-Năsăud

Liceul „Radu Petrescu” Prundu Bîrgăului

Clasa a IX-a B ştiinţele naturii

Unitatea de învăţare: IX.07.F1  Legile frecării

Lecţia (1) Tipuri de forţe de frecare (statică şi cinetică)

(2) Forţa de frecare la alunecare

 

JURNAL DE REFLECŢIE

A fost o lecţie: „Interesantă, din care am învăţat multe”; „foarte interesantă”; „uşoară”; „interesantă şi utilă”; „interesantă şi plăcut diferită”; „destul de interesantă”; „interesantă şi frumoasă” „frumoasă, utilă şi interesantă”

Am utilizat: „scripetele”, „un corp din lemn”, „două corpuri din lemn pentru experiment”, „un corp paralelipipedic”, „un obiect cu diferite suprafeţe (metal, lemn)”, „un obiect cu diferite suprafeţe asupra căruia se exercită anumite forţe de frecare”, „carioci”, „un corp pentru a exercita forţa de frecare”, „o planşă”, „formule învăţate la forţa de frecare”, „un plan înclinat şi un corp cu patru suprafeţe diferite”, „diferite obiecte fizice din laborator”, „corpuri cu diferite suprafeţe”, „corpuri folosite la experiment”, „planul înclinat”, „cartea şi caietul”, „caiet, pix”, „un scripete cu plan înclinat”, „creion”, „liniar, pix”, „un corp cu mai jmulte suprafeţe şi cu două cârliguţe”, „cartea”

Bine a fost „că am înţeles forte bine lecţia”, „că am invăţat definiţia lecţiei” „experimentul, că ne-am amintit de forţa de frecare din generală”, „că am fost atent şi am înţeles lecţia”, „că am inţeles experimentul”, „când am utilizat experimentul”, „că nu am avut experimente eşuate”, „că ne+am distrat şi am învăţat lucruri noi”, „că am făcut o oră mai relaxantă din care am văzut forţa de frecare aplicată”, „că toţi am înţeles lecţia într-un final”, „când fiecare dintre noi a explicat în felul său acţionarea forţei de frecare”, „faptul că am făcut harta Ştiu. Vreau să ştiu. Am învăţat”, „sa reprezentăm schematic experimentul cu planul înclinat”, „că am făcut experimentul, că am ieşit la tablă”, „că am înţeles lecţia”, „că am învăţat cum acţionează forţa de frecare”, „că am învăţat multe despre forţa de frecare”, „când am făcut experimentul pentru că am înţeles mai bine”, „nu au fost aspecte nereuşite”

Dificil a fost  „descrierea forţei de frecare”, „nimic”, „unele întrebări”, „să ne amintim unele detalii despre forţa de frecare”, „nu a fost nimic dificil”, „să-mi amintesc din clasele trecute”, „când ne- a pus să mai facem o dată experimentul”, „să ne deplasăm de la sala de clasă în laborator”, „când corpul nu aluneca”, „să ne amintim din anii trecuţi”, „să reprezentăm schematic experimentul cu planul înclinat”, „noul mod de predare a lecţiei”, „la prima oră cand nu deţineam prea multe informaţii legate de forţa de frecare”, „nu a fost nimic dificil”, „de răspuns la ultima întrebare a profesoarei”, „că nu am înţeles tot ce trebuia despre forţa de frecare”, „să reţin definiţia”

Interesant a fost „să facem experimentul”, „experimentul pe care am exercitat anumite forţe”, „totul”, „să aflu că fără frecare nu am putea să ne deplasăm”, „alunecarea corpului pe fiecare faţă”, „că în urma experimentului am aflat şi observat cum acţionează forţa de frecare”, „că acel corp din lemn nui s-a clintit când planul nu a fost prea înclinat”, „experimentul”, „când am comparat traseul celor două mobile cu suprafeţe diferite”, „importanţa lecţiei în viaţa noastră”, „noul mod de predare al lecţiei”, „modul în care s-a desfăşurat ora”, „când am acţionat şi exercitat acţionarea forţei de frecare”, „cum au fost aplicate lecţiile de către doamna profesoară”, „faptul că fără frecare am aluneca”, „experimentul reprezentat”, „modul în care tipul de suprafaţă influenţează frecarea”, „că forţa de frecare o întâlnim în viaţa de zi cu zi”, „corpul poate avea mai multe suprafeţe şi în funcţie de acestea corpul se poate deplasa fie mai încet, fie mai repede”, „cum diferite suprafeţe de contact influenţează forţa de frecare”.

Aspectele nereuşite au fost „toate obiectele necesare”, „că n-am reuşit să ieşim toţi la tablă”, „că nu am ştiut legile frecării”, „suficiente”, „n-au fost”, „Reprezentarea grafică a experimentului”, „neatenţia unor colegi”, „acela că nu am reuşit să reproduc experimentul”, „datorate numărului mare de elevi în clasă”, „faptul că suntem un colectiv prea mare nu am vazut bine experimentul şi nici coala albă de hârtie lipită de tablă”, „puţine dar uşoare”, „că nu am avut timp să facem toţi experimentul”, „că nu am avut chiar toate obiectele necesare”, „că nu am reuşit să ieşim toţi la tablă”

Schimbările produse au vizat .. „acumularea de cunoştinţe noi”, „că acum am înţeles mai bine forţa de frecare şi că ştiu să o utilizez în viaţa de zi cu zi”, „activitatea la orele de fizică şi învăţarea mai cu uşurinţă datorată experimentelor utilizate”, „ceva folositor ân viaţa de zi ci zi”, „că fără forţa de frecare am aluneca”, „o nouă concluzie”, „o atenţie mai mare a elevilor”, „modul de percepere a informaţiilor”, „înţelegerrea lecţiei cu mai multă uşurinţă”, „îmbogăţirea informaţiilor noastre, nivelul cunoştinţelor”,

Am înţeles .. „că fără forţa de frecare deplasarea nu ar fi posibilă”, „tot despre forţa de frecare”, „am înţeles mai buine lecţia”, „Lecţiile şi formulele”, „că forţa de frecare este indispensabilă vieţii intr-un fel”, „Câteodată poate fi şi dăunătoare cand se uzează piesele”, „de ce ne este folositoare şi dăunătoare forţa de frecare”, „că un corp se deplasează pe o suprafaţă atunci când este exercitată o forţă de frecare”, „aproximativ totul”

Din cele învăţate la lecţiii, am aplicat  „experimentul pe care am exercitat anumite forţe”, „totul”, „forţa de frecare în viaţa de zi cu zi”, „forţa de frecare foarte des, mai ales iarna când tragem sania pe zăpadă, sau când circulăm cu autovehicule”, „formulele şi în viaţa de zi cu zi ”, „experimentul”

În lecţia următoare „vreau să fiu mai atentă şi să aflu mai multe”, „formule de calcul”, „definiţia”, „o să aflăm reprezentarea grafică, formula de calcul şi legile frecării”, „vom face experiment cu rulmenţi şi bile de ping-pong, vom învîţa cum se justifică folosirea rulmenţilor”, „aş vrea să facem un alt experiment”, „vreau să aflu legile frecării şi forţele care acţionează împreună cu forţa de frecare”, „vreau să aprofundez cunoştinţele depre acest subiect”, „vreau ca modul de desfăşurare a orei să fie acelaşi, aş vrea să aflu mai multer informaţii despre forţa e frecare, cum ar fi: cine a descoperit-o, cum a fost descoperită”, „voi fi mai activă şi mai atentă, mi-ar place să mai facem experimente”, „vom face şi alte experimente”, „aş vrea să învăţ reprezentarea grafică”

Cred că „va fi mai simplu dacă voi învăţa”, „este o lecţie uşoară şi folositoare”, „următoarele lecţii o să fie şi mai interesante”, „a fost o lecţie interesantă şi folositoare”, „prin intermediul acestor lecţii predare diferit, am înţeles mai bine”, „ar fi mai uşor de înţeles lecţiile cu ajutorul experimentelor următoarea lecţie va fi una la fel de uşoară, această lecţie a fost una folositoare, ajutându-mă să înţeleg că fără frecare corpurile ar aluneca”, „a fost p lecţie importantă şi utilă, care m-a ajutat să descopăr lucruri pe care nu le ştiam, acest mod de predare este foarte folositor”, „acest mod de predare este unul eficient, prin aceste lecţii a început să îmi placă puţin mai mult fizica, sper ca următoarele lecţii vor fi la fel d eplăcute”, „au fost două ore reuşite, ar fi frumos să mai facem astfel de ore”, „a fost distractiv, lecţiile următoare despre forţa de frecare o să fie şi mai interesante”, „lecţiile despre forţa de freecare nu sunt chiar atât de grele şi sunt interesante”, „a fost o lecţie folositoare în viaţa cotodiană, îmi va fi folositoare această lecţie”

 ghid fizica 088ghid fizica 087 ghid fizica 086 ghid fizica 085 ghid fizica 084 ghid fizica 083 ghid fizica 082 ghid fizica 081 ghid fizica 080 ghid fizica 078 ghid fizica 068 ghid fizica 066 ghid fizica 063 ghid fizica 061 ghid fizica 054 ghid fizica 053 ghid fizica 044 ghid fizica 043 ghid fizica 042 ghid fizica 041 ghid fizica 037 ghid fizica 036 ghid fizica 034 ghid fizica 033 ghid fizica 032 ghid fizica 030 ghid fizica 029 ghid fizica 028 ghid fizica 027 ghid fizica 026 ghid fizica 025 ghid fizica 024 ghid fizica 020 ghid fizica 019 ghid fizica 017 ghid fizica 015 ghid fizica 014 ghid fizica 012 ghid fizica 011 ghid fizica 010 ghid fizica 009 ghid fizica 008 ghid fizica 006 ghid fizica 005 ghid fizica 004 ghid fizica 003 ghid fizica 002 ghid fizica 001

iunie 30

Proiect educaţional „Istoria de lângă noi” – II

Proiect educaţional „Istoria de lângă noi” a continuat şi în anul şcolar 2014-2015. În cadrul acestui proiect elevii Liceului „Radu Petrescu”, coordonaţi de dna profesor Batîş Mihaela au desfăşurat următoarele activităţi:

  1. „Pe urmele evreilor bistriţeni ” – elevii din clasele a VII a A , B, C au vizitat principalele obiective istorice legate de istoria evreilor din judeţul Bistriţa Năsăud: locul ghetoului din apropierea oraşului Bistriţa, gara Bistriţa – locul de unde au plecat spre Auschwitz aproximativ 6000 de evrei bistriţeni, Sinagoga Bistriţa – monument care a aparţinut comunităţii evreieşti şi care în prezent găzduieşte evenimente culturale (câteva aspecte legate de istoria acestui monument şi despre comunitatea evreiască din Bistriţa au fost prezentate elevilor de către domnul Deac Fredi – preşedintele Comunităţii Evreieşti din Bistriţa). Excursia a fost organizată în 23 ianuarie 2015, cu câteva zile înainte de 27 ianuarie – ziua Internaţională de Comemorare a Victimelor Holocaustului.

                           11111   222222   33333

2.  Expoziţia organizată în cadrul Complexului Muzeal Bistriţa – Năsăud în perioada 25 martie – 10 mai 2015 – „Un altfel de război. Clipe de „pace” pe frontul din nordul Italiei” a fost vizitată şi de elevii clasei a X-a C, elevi care în acest an au învăţat despre Primul Război mondial.

                         44444     55555