May 15

“Revelaţie estetica prin culoare, artă şi creație”, cu maestrul Marcel Lupşe

  31 Mai 2017  

În cadrul proiectului “Revelaţie estetica prin culoare, artă şi creație”, maestrul Marcel Lupşe îmreună cu un grup de elevi de la Liceul de Arte ”Corneliu Baba” au realizat mai multe tablouri într-o locație liniștită în mijlocul naturii. Tablourile sunt expuse pe holurile Liceului ”Radu Petrescu” din Prundu Bîrgăului.

DSC_0376 DSC_0375 DSC_0381 DSC_0385 DSC_0386 DSC_0391 DSC_0392 DSC_0393 DSC_0400 DSC_0399 DSC_0398 DSC_0395 DSC_0403 DSC_0404 DSC_0402 DSC_0408 DSC_0409 DSC_0401

link poze atelier pictură: https://photos.app.goo.gl/D22Zq441DrGbpIts2

 12 Mai 2016

 În cadrul proiectului “Revelaţie estetica prin culoare, artă şi creație” realizat în parteneriat cu Liceul de Arte “Corneliu Baba” a fost organizat un vernisaj de pictură într-o locație mirifică la poalele munților Călimani la centrul sitului de importantă comunitară ROESCI0051 Cuşma- sit Natura 2000 a carui custode este domnul inginer Dan Mihai Tacal şeful Ocolului Silvic Bistriţa Bîrgăului și care le-a prezentat cu aceasta ocazie elevilor arealele protejate din sit. Cele doua şcoli se afla în anul IV de implementare al acestui minunat proiect cultural artistic iar la finalul lucrărilor din cel de-al patrulea an, noi echipa de proiect, ne laudam cu mai multe lucrări realizate de către minuanții noștri artiști, maeștrii în devenire.

       În cadrul vernisajului au luat cuvântul domnișoara director Constanța Neuc, maestrul Marcel Lupșe și domnul inginer Dan Țacăl iubitori de artă care au expus particularitățile proiectului, avantajele și planurile de viitor.
La finalul activităţii elevii s-au relaxat și au servit masa în cadrul natural, au cântat la chitară și s-au bucurat din plin de ospitalitatea organizatorilor și a naturii. Tot acolo elevii au fost întâmpinaţi de domnul primar de la Bistriţa Bîrgăului Vasile Laba și de domnul primar de la Prundu Bîrgăului Doru Crișan.

       Domnul inginer Dan Mihai Tacal ne-a asigurat de tot sprijinul şi credem că am câştigat în domnia sa un partener stabil în viitoarele acţiuni de implementare ale proiectului. Cheltuielile de masă şi transport au fost suportate de Asociaţia “Învierea” Susenii Bîrgăului, de primăria comunei Prundu Bîrgăului şi Bistriţa Bîrgăului, materialele de lucru fiind achizitionate de şcoala gazdă.

       Fără îndoială ca nu toţi elevii în numar de 120 care beneficiază de acest proiect vor deveni pictori sau mari artişti, dar dacă vocaţia unora dintre ei va prinde aripi înspre o profesie atât de nobilă nu ne ramâne decât să mulţumim maestrului Marcel Lupşe. Mulţumim maestre!

20160512_122829 20160512_122755 20160512_122741 20160512_122712 20160512_122646 20160512_122632 20160512_122629 20160512_122607 20160512_122543 20160512_122525 20160512_122450 20160512_122408 20160512_122339 20160512_122248 20160512_122203 20160512_122125 20160512_122056 20160512_122022 20160512_121955 20160512_121936 20160512_121857 20160512_121836 20160512_121825 20160512_120114 20160512_120112 20160512_115837 20160512_115438 20160512_115424 20160512_115413 20160512_115338 20160512_115325 20160512_115323 20160512_115321 20160512_115049 20160512_115048 20160512_115024 20160512_114836 20160512_114853 20160512_114737 20160512_114813 20160512_114707 20160512_114602 20160512_114620 13224175_1024301910987373_1959294994_o

Toate pozele aici: https://goo.gl/photos/xyzPR7cw4L4Xj6KeA

April 21

PROIECTUL – Reforma curriculară a ştiinţelor exacte

 “ Metode eficiente de învăţare a fizicii”

Numele şi prenumele:  Hăngănuţ Daniela

Unitatea şcolară: Liceul „Radu Petrescu”

Prundu Bîrgăului

                   Judeţul: Bistriţa-Năsăud

Liceul „Radu Petrescu” Prundu Bîrgăului

Clasa a IX-a B ştiinţele naturii

Unitatea de învăţare: IX.07.F1  Legile frecării

Lecţia (1) Tipuri de forţe de frecare (statică şi cinetică)

(2) Forţa de frecare la alunecare

 

JURNAL DE REFLECŢIE

A fost o lecţie: „Interesantă, din care am învăţat multe”; „foarte interesantă”; „uşoară”; „interesantă şi utilă”; „interesantă şi plăcut diferită”; „destul de interesantă”; „interesantă şi frumoasă” „frumoasă, utilă şi interesantă”

Am utilizat: „scripetele”, „un corp din lemn”, „două corpuri din lemn pentru experiment”, „un corp paralelipipedic”, „un obiect cu diferite suprafeţe (metal, lemn)”, „un obiect cu diferite suprafeţe asupra căruia se exercită anumite forţe de frecare”, „carioci”, „un corp pentru a exercita forţa de frecare”, „o planşă”, „formule învăţate la forţa de frecare”, „un plan înclinat şi un corp cu patru suprafeţe diferite”, „diferite obiecte fizice din laborator”, „corpuri cu diferite suprafeţe”, „corpuri folosite la experiment”, „planul înclinat”, „cartea şi caietul”, „caiet, pix”, „un scripete cu plan înclinat”, „creion”, „liniar, pix”, „un corp cu mai jmulte suprafeţe şi cu două cârliguţe”, „cartea”

Bine a fost „că am înţeles forte bine lecţia”, „că am invăţat definiţia lecţiei” „experimentul, că ne-am amintit de forţa de frecare din generală”, „că am fost atent şi am înţeles lecţia”, „că am inţeles experimentul”, „când am utilizat experimentul”, „că nu am avut experimente eşuate”, „că ne+am distrat şi am învăţat lucruri noi”, „că am făcut o oră mai relaxantă din care am văzut forţa de frecare aplicată”, „că toţi am înţeles lecţia într-un final”, „când fiecare dintre noi a explicat în felul său acţionarea forţei de frecare”, „faptul că am făcut harta Ştiu. Vreau să ştiu. Am învăţat”, „sa reprezentăm schematic experimentul cu planul înclinat”, „că am făcut experimentul, că am ieşit la tablă”, „că am înţeles lecţia”, „că am învăţat cum acţionează forţa de frecare”, „că am învăţat multe despre forţa de frecare”, „când am făcut experimentul pentru că am înţeles mai bine”, „nu au fost aspecte nereuşite”

Dificil a fost  „descrierea forţei de frecare”, „nimic”, „unele întrebări”, „să ne amintim unele detalii despre forţa de frecare”, „nu a fost nimic dificil”, „să-mi amintesc din clasele trecute”, „când ne- a pus să mai facem o dată experimentul”, „să ne deplasăm de la sala de clasă în laborator”, „când corpul nu aluneca”, „să ne amintim din anii trecuţi”, „să reprezentăm schematic experimentul cu planul înclinat”, „noul mod de predare a lecţiei”, „la prima oră cand nu deţineam prea multe informaţii legate de forţa de frecare”, „nu a fost nimic dificil”, „de răspuns la ultima întrebare a profesoarei”, „că nu am înţeles tot ce trebuia despre forţa de frecare”, „să reţin definiţia”

Interesant a fost „să facem experimentul”, „experimentul pe care am exercitat anumite forţe”, „totul”, „să aflu că fără frecare nu am putea să ne deplasăm”, „alunecarea corpului pe fiecare faţă”, „că în urma experimentului am aflat şi observat cum acţionează forţa de frecare”, „că acel corp din lemn nui s-a clintit când planul nu a fost prea înclinat”, „experimentul”, „când am comparat traseul celor două mobile cu suprafeţe diferite”, „importanţa lecţiei în viaţa noastră”, „noul mod de predare al lecţiei”, „modul în care s-a desfăşurat ora”, „când am acţionat şi exercitat acţionarea forţei de frecare”, „cum au fost aplicate lecţiile de către doamna profesoară”, „faptul că fără frecare am aluneca”, „experimentul reprezentat”, „modul în care tipul de suprafaţă influenţează frecarea”, „că forţa de frecare o întâlnim în viaţa de zi cu zi”, „corpul poate avea mai multe suprafeţe şi în funcţie de acestea corpul se poate deplasa fie mai încet, fie mai repede”, „cum diferite suprafeţe de contact influenţează forţa de frecare”.

Aspectele nereuşite au fost „toate obiectele necesare”, „că n-am reuşit să ieşim toţi la tablă”, „că nu am ştiut legile frecării”, „suficiente”, „n-au fost”, „Reprezentarea grafică a experimentului”, „neatenţia unor colegi”, „acela că nu am reuşit să reproduc experimentul”, „datorate numărului mare de elevi în clasă”, „faptul că suntem un colectiv prea mare nu am vazut bine experimentul şi nici coala albă de hârtie lipită de tablă”, „puţine dar uşoare”, „că nu am avut timp să facem toţi experimentul”, „că nu am avut chiar toate obiectele necesare”, „că nu am reuşit să ieşim toţi la tablă”

Schimbările produse au vizat .. „acumularea de cunoştinţe noi”, „că acum am înţeles mai bine forţa de frecare şi că ştiu să o utilizez în viaţa de zi cu zi”, „activitatea la orele de fizică şi învăţarea mai cu uşurinţă datorată experimentelor utilizate”, „ceva folositor ân viaţa de zi ci zi”, „că fără forţa de frecare am aluneca”, „o nouă concluzie”, „o atenţie mai mare a elevilor”, „modul de percepere a informaţiilor”, „înţelegerrea lecţiei cu mai multă uşurinţă”, „îmbogăţirea informaţiilor noastre, nivelul cunoştinţelor”,

Am înţeles .. „că fără forţa de frecare deplasarea nu ar fi posibilă”, „tot despre forţa de frecare”, „am înţeles mai buine lecţia”, „Lecţiile şi formulele”, „că forţa de frecare este indispensabilă vieţii intr-un fel”, „Câteodată poate fi şi dăunătoare cand se uzează piesele”, „de ce ne este folositoare şi dăunătoare forţa de frecare”, „că un corp se deplasează pe o suprafaţă atunci când este exercitată o forţă de frecare”, „aproximativ totul”

Din cele învăţate la lecţiii, am aplicat  „experimentul pe care am exercitat anumite forţe”, „totul”, „forţa de frecare în viaţa de zi cu zi”, „forţa de frecare foarte des, mai ales iarna când tragem sania pe zăpadă, sau când circulăm cu autovehicule”, „formulele şi în viaţa de zi cu zi ”, „experimentul”

În lecţia următoare „vreau să fiu mai atentă şi să aflu mai multe”, „formule de calcul”, „definiţia”, „o să aflăm reprezentarea grafică, formula de calcul şi legile frecării”, „vom face experiment cu rulmenţi şi bile de ping-pong, vom învîţa cum se justifică folosirea rulmenţilor”, „aş vrea să facem un alt experiment”, „vreau să aflu legile frecării şi forţele care acţionează împreună cu forţa de frecare”, „vreau să aprofundez cunoştinţele depre acest subiect”, „vreau ca modul de desfăşurare a orei să fie acelaşi, aş vrea să aflu mai multer informaţii despre forţa e frecare, cum ar fi: cine a descoperit-o, cum a fost descoperită”, „voi fi mai activă şi mai atentă, mi-ar place să mai facem experimente”, „vom face şi alte experimente”, „aş vrea să învăţ reprezentarea grafică”

Cred că „va fi mai simplu dacă voi învăţa”, „este o lecţie uşoară şi folositoare”, „următoarele lecţii o să fie şi mai interesante”, „a fost o lecţie interesantă şi folositoare”, „prin intermediul acestor lecţii predare diferit, am înţeles mai bine”, „ar fi mai uşor de înţeles lecţiile cu ajutorul experimentelor următoarea lecţie va fi una la fel de uşoară, această lecţie a fost una folositoare, ajutându-mă să înţeleg că fără frecare corpurile ar aluneca”, „a fost p lecţie importantă şi utilă, care m-a ajutat să descopăr lucruri pe care nu le ştiam, acest mod de predare este foarte folositor”, „acest mod de predare este unul eficient, prin aceste lecţii a început să îmi placă puţin mai mult fizica, sper ca următoarele lecţii vor fi la fel d eplăcute”, „au fost două ore reuşite, ar fi frumos să mai facem astfel de ore”, „a fost distractiv, lecţiile următoare despre forţa de frecare o să fie şi mai interesante”, „lecţiile despre forţa de freecare nu sunt chiar atât de grele şi sunt interesante”, „a fost o lecţie folositoare în viaţa cotodiană, îmi va fi folositoare această lecţie”

 ghid fizica 088ghid fizica 087 ghid fizica 086 ghid fizica 085 ghid fizica 084 ghid fizica 083 ghid fizica 082 ghid fizica 081 ghid fizica 080 ghid fizica 078 ghid fizica 068 ghid fizica 066 ghid fizica 063 ghid fizica 061 ghid fizica 054 ghid fizica 053 ghid fizica 044 ghid fizica 043 ghid fizica 042 ghid fizica 041 ghid fizica 037 ghid fizica 036 ghid fizica 034 ghid fizica 033 ghid fizica 032 ghid fizica 030 ghid fizica 029 ghid fizica 028 ghid fizica 027 ghid fizica 026 ghid fizica 025 ghid fizica 024 ghid fizica 020 ghid fizica 019 ghid fizica 017 ghid fizica 015 ghid fizica 014 ghid fizica 012 ghid fizica 011 ghid fizica 010 ghid fizica 009 ghid fizica 008 ghid fizica 006 ghid fizica 005 ghid fizica 004 ghid fizica 003 ghid fizica 002 ghid fizica 001

June 30

Proiect educaţional „Istoria de lângă noi” – II

Proiect educaţional „Istoria de lângă noi” a continuat şi în anul şcolar 2014-2015. În cadrul acestui proiect elevii Liceului „Radu Petrescu”, coordonaţi de dna profesor Batîş Mihaela au desfăşurat următoarele activităţi:

  1. „Pe urmele evreilor bistriţeni ” – elevii din clasele a VII a A , B, C au vizitat principalele obiective istorice legate de istoria evreilor din judeţul Bistriţa Năsăud: locul ghetoului din apropierea oraşului Bistriţa, gara Bistriţa – locul de unde au plecat spre Auschwitz aproximativ 6000 de evrei bistriţeni, Sinagoga Bistriţa – monument care a aparţinut comunităţii evreieşti şi care în prezent găzduieşte evenimente culturale (câteva aspecte legate de istoria acestui monument şi despre comunitatea evreiască din Bistriţa au fost prezentate elevilor de către domnul Deac Fredi – preşedintele Comunităţii Evreieşti din Bistriţa). Excursia a fost organizată în 23 ianuarie 2015, cu câteva zile înainte de 27 ianuarie – ziua Internaţională de Comemorare a Victimelor Holocaustului.

                           11111   222222   33333

2.  Expoziţia organizată în cadrul Complexului Muzeal Bistriţa – Năsăud în perioada 25 martie – 10 mai 2015 – „Un altfel de război. Clipe de „pace” pe frontul din nordul Italiei” a fost vizitată şi de elevii clasei a X-a C, elevi care în acest an au învăţat despre Primul Război mondial.

                         44444     55555

 

 

 

 

May 17

Proiectul educaţional „Istoria de lângă noi”

Proiectul educaţional  „Istoria de lângă noi” şi-a propus ca prin intermediul istoriei orale şi a contactului direct al elevilor cu izvoarele istorice primare existente  la nivel local – colecțiile Complexului Muzeal Bistriţa-Năsăud și patrimoniul istoric de pe raza județului, să dezvolte în rândul elevilor participanţi  o atitudine  favorabilă  conservării monumentelor istorice.

Astfel pentru creşterea gradului de atractivitate a lecţiilor de istorie  propunătorii de proiect le-au sugerat profesorilor de istorie şi elevilor lor din ciclul gimnazial şi liceal  să desfăşoare activităţi  instructiv-educative în afara cadrului tradiţional al sălii de clasă şi, totodată, modalităţi complementare de însuşire a cunoştinţelor de istorie. Au putut fi promovate astfel şi obiectivele istorice şi culturale locale  şi  monumentele  istorice de pe teritoriul judeţului Bistriţa-Năsăud. Proiectul a fost  iniţiat de Colegiul Naţional “Liviu Rebreanu” în parteneriat educaţional cu  Colegiul Naţional “George Coşbuc”, Liceul “Radu Petrescu”, Colegiul Tehnic “Grigore Moisil” Bistriţa.

În cadrul proiectului au fost desfăşurate 24 de activităţi, finalitatea acestuia fiind promiţătoare în sensul sustenabilităţii parteneriatului  pentru anul şcolar viitor.

Elevii de la Liceul “Radu Petrescu” coordonaţi de profesorii Mihaela Batîş, Natalia Mălinaş şi  Uşeriu Iulis, au desfăşurat în cadrul proiectului  următoarele activităţi didactice:

Lumea rurală şi urbană în evul mediu-la nivelul clasei a VIII-a,  Civilizația medievală. Demografie și economie, Europa romanică și Europa gotică. Arhitectura medievală românească – la nivelul clasei a IX-a – prof. Uşeriu Iulius

Excursie de studiu la unitățile muzeale din Livezile, Bistrița și Năsăud – la nivel gimnazial şi liceal – prof. Mihaela Batîş.

Arhitectura medievală românească – Romanic şi gotic în ţinutul Bistritei – Vizite de documentare la anumite obiective culturale în scopul elaborării unui pliant turistic și a proiectelor tematice – la nivel gimnazial şi liceal – prof. Natalia Mălinaş. Biserica Evanghelică, „Intrarea în biserică a Maicii Domnului” Bistrița, ansamblul arhitectural Sugălete Bistrița, Turnul Dogarilor Bistrița, Biserica romanică Herina, Biserica Scroafei Dipșa,  Biserica Evanghelică din Teaca, Casa Argintarului Bistrița, Muzeul de sub Poartă – Livezile. Plăcut surprinşi de vizitele de documentare şi activităţile proiectului elevii de la Liceul “Radu Petrescu” şi-au exprimat în scris opiniile:

“Sunt bucuroasă că am vizitat  Muzeul de sub Poartă”  de data  aceasta cu sarcini de lucru foarte clare cu privire la portul săsesc.”

Tănase Iuliana- clasa a VII-a C

“Consider că pentru  judeţul nostru  Bisericle săseşti reprezintă o zestre naţională.”

Vidican Bogdana –clasa a VII-a C

“Îmi pare nespus de rău că unele dintre bisericile evanghelice sunt în ruine. Ele nu vor reuşi să se menţină şi vom pierde o data cu distrugerea lor mult din ceea ce au dat saşii pentru Bistriţa”

Moişean Ioana-clasa a VII-a B

February 16

„Frumuseţea viitoarei profesiuni a elevilor prin culoare, artă şi creaţie„

Proiect  la nivel  judeţean

 Domeniul  cultural – artistic, arte vizuale

        ecologie şi protecţia mediului

 Perioada de desfăşurare: 2013-2016

Parteneri

-Liceul “Radu Petrescu” Prundu Bîrgăului
-Liceul de Arte Plstice “Corneliu Baba”
-Complexul Muzeal Judeţean
-Asociaţia “Învierea”  Susenii Bîrgăului
-Consiliul Local Prundu Bîrgăului
-Colaboratori externi si sponsor  al activitatilor:
-Dobra Dorin, senator USL Bistriţa
Scopul  proiectului
„Frumuseţea  viitoarei  profesiuni a elevilor prin culoare, artă  şi creaţie„

•Valorizarea  potenţialului  creator al elevilor din mediul rural aflaţi în căutarea propriei identităţi
•Raportarea  la valorile spirituale naţionale şi internaţionale  necesare în alegerea  viitoarei  meserii.
Beneficiari 
•Direcţi -120 elevi de la cele două şcoli partenere
•Indirecţi:

-elevii şi cadrele didactice din şcolile partenere

-alte instituţii şi organizaţii axate pe educaţie extraşcolară permanentă.

Activităţile proiectului
Tabere de creaţie

•Anul I (anul şcolar 2012-2013)- Pictura murală în  corpul de legătură a clădirilor principale din  Liceul „Radu Petrescu” Prundu Bîrgăului.
•Anul II (an şcolar 2013-2014) – Continuarea  picturii murale şi amenajarea  unui parc ecoartistic după modelul Gaudi (Parcul Goell)
•Anul III-IV (an şcolar 2014-2015, 2015-2016)- Continuarea amenajării şi finalizarea lucrărilor pentru  parcul ecoartistic
Rezultatele proiectului
•Creşterea  gradul de preocupare al copiilor pentru artele plastice
•Implicare mai activă, mai directă şi cu siguranţă mai creativă, în sensul identificării propriei identităţi  la elevi
•Raportarea la valorile spirituale naţionale şi internaţionale necesare în alegerea viitoarei meserii.
Produsele finale  ale proiectului „Frumuseţea  viitoarei  profesiuni a elevilor prin culoare, artă  şi creaţie„ -patrimoniul şcolii noastre
•Lucrări plastice
•Obiecte de artă decorativă
•Pictură pe pânză şi pictură murală din corpul de legătură  al clădirilor principale ale şcolii
•Parcul ecoturistic după modelul Goell
Modalităţile de monitorizare şi evaluare ale proiectului 

Indicatori de evaluare ai proiectului

•Vizibilitatea şcolii în cadrul comunităţii;
•Participarea la activităţi;
•Participarea  părinţilor la activităţile extraşcolare din cadrul proiectului;
•Gradul de participare al comunităţii locale la activităţile proiectului;
•Informări periodice postate pe site-urile şcolilor ;
Activităţile de promovare/mediatizare şi de diseminare
•Promovarea prin conferinţa de lansare a proiectului în cadrul căreia se tipăresc materiale  de  promovare

(afişe ,broşura finală, cartolinele de la vernisarea lucrărilor)

•Colaborarea cu mass-media locală (presă şi televiziune: Direct TV, AS-TV, „Răsunetul” şi „Mesagerul”)

•Fotografii şi minifilmuleţe de la activităţi vor fi popularizate şi pe site-urile oficiale ale şcolilor partenere.

Activităţile  anului I 2012-2013

•Stabilirea  echipei de proiect
•Scrierea proiectului
•Lansarea proiectului în şcolile partenere
•Întâlnirile echipelor de proiect la beneficiar
•Organizarea  anuală a taberelor de creaţie (iunie 2013/2016)
•Activităţi  de documentare ( circuit turistic local-Lacul Colibiţa)
Activităţile anului I în imagini
naatttt nata3 nataa2
Vernisarea lucrărilor  “Laudă omului învăţat” şi Grădina” Picturi le  murale cu dimensiuni impresionante  250/450 cm,”şi 100/500 cm executate  în tehnica “Al secco”  se pot admira în corpul de legătură  al şcolii  beneficiare, coordonator  maestrul  Marcel  Lupşe
nata
O singură privire asupra frescei „Laudă omului învăţat” din colţul ochiului îţi oferă o perspectivă copleşitoare, te poate convinge  că artistul şi-a dorit cu siguranţă să te domine ca  spectator , absorbindu-te, ţinându-te acolo, în loc, pentru un timp…
nata45
Vernisarea lucrărilor
“Laudă omului învăţat” şi Grădina”
Picturi le  murale cu dimensiuni impresionante  250/450 cm,”şi 100/500 cm executate  în tehnica “Al secco”  se pot admira în corpul de legătură  al şcolii  beneficiare
coordonator  maestrul  Marcel  Lupşe
nata8
February 16

Tabăra de creație – “Laudă omului învăţat”

 nata

“Laudă omului învăţat”  la Liceul „Radu Petrescu” din Prundu Bîrgăului

 

În perioada 19-26 iunie 2013 la Liceul “Radu Petrescu” din localitatea Prundu Bîrgăului s-a derulat tabăra de creaţie condusă de maestrul Marcel Lupşe coordonator al unui parteneriat  cultural artistic  între Liceul „Radu Petrescu” şi Liceul „Corneliu Baba” din Bistriţa. Sub îndrumarea maestrului Marcel Lupşe şi a profesorilor de desen din şcoala noastră elevii de la Liceul de Arte şi-au dovedit hărnicia şi creativitatea demonstrând capacitatea de a participa la  executarea unor lucrări plastice de o înaltă ţinută artistică.

Tabăra de creaţie s-a încheiat joi, 27 iunie, cu prezentarea de către artist a lucrărilor „Laudă omului învăţat” şi „Grădina”. Cele două fresce monumentale  „Laudă omului învăţat” şi „Grădina” sunt executate în tehnica „al secco”. Prin pictura „Al Secco” se întelege un gen de pictură murală, cu caracter monumental ca şi „Al Fresco”, dar, spre deosebire de aceasta, se execută pe tencuiala uscată, de unde ii vine şi numele (It. Secco=uscat). Cele două picturi murale cu dimensiuni impresionante  250/450 cm,”şi 100/500 cm se pot admira în corpul de legătură ce uneşte localul principal cu corpul II de clădire al şcolii, corp de clădire ce va fi inaugurat în toamnă, cu ocazia deschiderii noului an şcolar. O singură privire asupra frescei „Laudă omului învăţat” din colţul ochiului îţi oferă o perspectivă copleşitoare, te poate convinge  că artistul şi-a dorit cu siguranţă să te domine ca privitor, absorbindu-te, ţinându-te acolo, în loc, pentru un timp.

Domnişoara director Neuc Maria Constanţa coordonator al acestui proiect susţine faptul că este o şansă, poate unică pentru elevii noştrii de a se afla sub îndrumarea unui maestru al picturii contemporane, o şansă de a participa activ din toamna acestui an în acest proiect artistic, proiect care întăreşte legătura cu frumosul,  care va creşte gradul de preocupare al copiilor pentru artele plastice,  iar elevii care sunt principalii beneficiari şi  pot deveni multiplicatori ai mesajului la nivelul comunităţii bîrgăuane”. Activităţile care urmează a se derula vor fi un succes pentru că se vor derula în spaţii deschise, în alte spaţii decât cele cu care elevii sunt obişnuiţi, ceea ce le va permite copiilor o implicare mai activă, mai directă şi cu siguranţă mai creativă. Cheltuielile de masă şi transport au fost suportate de Consiliul local Prundu Bîrgăului, Asociaţia „Învierea” dar şi de d-l senator USL Dorin Dobra care a fost încântat de implementarea acestui parteneriat bilateral.Ne-am propus în continuare să contribuim ca institituţie şcolară  în a crea un spaţiu cultural pentru că un spaţiu fără cultură este un spaţiu mort.

Identitatea survine  prin valoarea dată de oamenii locului, un spaţiu cultural este  promovat de talente iar talentele se descoperă şi îndrumă încă din şcoală.